CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS 4º ESO. Ejercicios con soluciones.

Para seguir practicando el cálculo con moles y masas en reacciones químicas podéis usar la siguiente relación:

EJERCICIOS DE CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

Incluye 4 problemas en los que las reacciones químicas ya están ajustadas y cada problema incluye su solución.
También podéis usar el vídeo de una entrada anterior para ver cómo se resuelven.

TEMA 2 FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO: REACCIONES QUÍMICAS. Ácidos y bases. Reacciones redox.

Seguimos con el estudio de la química. En este tema vamos al meollo del asunto, las reacciones químicas. Lo fundamental aquí quizá sea comenzar a entender lo que ocurre en el nivel microscópico en una reacción química: la ruptura y formación de enlaces con la reorganización de los átomos implicados. Escribiremos y ajustaremos ecuaciones químicas y por fin aprenderemos a usar el concepto de mol, aquello "tan complicado" que estudiamos en 3º de ESO. Lo usaremos para los cálculos con cantidades de sustancia en las reacciones; a esto lo llamamos cálculos estequiométricos. Al final del tema estudiaremos dos tipos concretos de reacciones químicas las reacciones ácido-base y las reacciones redox.

La presentación que usamos en clase para explicar el tema se puede descargar del siguiente enlace:

TEMA 2 REACCIONES QUÍMICAS. Ácidos y bases. Reacciones redox.

Y aquí la tenéis vía Slideshare por si queréis echarle un vistazo sin tener que descargarla:

REACCIONES QUÍMICAS 4º ESO from rafaruizguerrero

Este tema se presta mucho para trabajar en el laboratorio. Las reacciones químicas se pueden ilustrar con ejemplos muy variados y llamativos. Los años que hay un buen grupo de 4º (por interesado y por reducido) planteo la realización de una práctica de valoración ácido-base, creo que este año lo intentaremos.

TEMA 10 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO: Las Plantas

Este tema es una introducción al estudio del Reino Vegetal. En él veremos las características que lo definen, deteniéndonos algo más en lo referente a su nutrición y viendo el proceso de la fotosíntesis y aclarando algunas ideas sobre la respiración de las plantas. Haremos una clasificación de los seres del reino atendiendo a la presencia o ausencia de vasos conductores y a la presencia o ausencia de flores y frutos. Veremos las principales características de cada grupo, su estructura y su importancia ecológica. Para terminar se estudiarán las principales estructuras de las espermatofitas: raiz, tallo, hojas y flores; viendo las partes y funciones de cada una de ellas.

La presentación que usamos en clase para la explicación del tema es la que tenéis más abajo y el enlace siguiente permite descargarla directamente:

 

TEMA 10: Las plantas.

 

Solo hay que hacer clic en el botón descargar que aparece en el centro de la pantalla.

 

 

Plantas from rafaruizguerrero

 

Para los muy atrevidos les puedo recomendar que visiten el "Proyecto Biosfera" en el siguiente enlace:

 

Proyecto Biosfera: El Reino Vegetal - 1º ESO

 

Se puede estudiar el tema siguiendo sus contenidos y haciendo las actividades interactivas que incluye pero, en general, tienen un nivel más alto de lo que trabajamos en clase.

TEMA 9 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO: Clasificación de los seres vivos. Microorganismos.

En este tema se empieza a vislumbrar la enorme diversidad de seres vivos que habitan nuestro planeta y la necesidad de organizar de alguna manera esa diversidad, surgiendo así la clasificación de los seres vivos. Aprendemos lo que es un sistema natural de clasificación, qué son los reinos y las categorías taxonómicas. También vemos la necesidad de utilizar un nombre para cada tipo de ser vivo y que lo identifique en cualquier parte del planeta, el nombre científico.

Clasificaremos a los seres vivos en cada uno de los reinos atendiendo a cuatro criterios: tipo de célula (procariota o eucarita), tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa), organización celular (uni o pluricelulares) y la presencia o ausencia de tejidos.

Comenzamos el estudio de algunos de los reinos, concretamente aquellos que engloban seres tan pequeños que no pueden observarse a simple vista: reino moneras (las bacterias), reino hongos (mohos, levaduras, setas...)  y reino protoctistas (protozoos y algas). Estudiaremos las características más importantes de cada uno de estos reinos y alguna clasificación de los seres que engloban.
La presentación que usamos en clase para explicar el tema es una elaborada en el IES Suel, de Fuengirola, que tienen muy buenos materiales. Si alguien quiere descargarla puede hacerlo en el siguiente enlace:

Presentación Clasificación de los seres vivos. Los 5 Reinos. Hongos y microorganismos, IES Suel

Haced clic en el enlace correspondiente al nombre del tema, en las presentaciones de 1º de ESO.
El ejercicio de refuerzo y las actividades de repaso de este tema podéis descargarlos como siempre en los menús de la derecha.
También se puede usar la unidad didáctica interactiva del "Proyecto Biosfera" en el siguiente enlace:

Proyecto Biosfera: Clasificación de los seres vivos - 1º ESO

En este sitio podéis tanto estudiar el tema como hacer actividades que se autocorrigen, pudiendo así comprobar vuestros conocimientos.
Os dejo unos vídeos de algunos de los seres que estudiamos en este tema:

 Este sobre protozoos, Reino Protoctistas:
 

Este sobre mohos, Reino Hongos:

Y este último sobre bacterias, Reino Moneras, en el que podemos ver su crecimiento exponencial a partir de sólo unos pocos individuos:

ACTIVIDADES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE E.S.O. PARA P.D.I.

 En la columna de la derecha, bajo el título "RECURSOS PARA PDI CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO" he recopilado las actividades que he ido elaborando para trabajar al final de cada unidad en la PDI (pizarra digital interactiva) de clase. Están organizadas por temas.

Para poder usarlas es necesario tener instalado en el ordenador el Notebook de la PDI Smartboard o el ActivInspire de la PDI Promethean.

Cada archivo contiene unas 20 actividades pensadas para que los alumnos salgan a hacerlas en la PDI. Hay actividades variadas, de completar definiciones con las palabras correctas, de verdadero o falso, relacionar conceptos con su definición, relacionar imágenes con conceptos, poner las partes correctas en esquemas, etc.

A continuación tenéis ejemplos de estas actividades en algunas capturas de pantalla:

Otra versión de estas actividades, realizada en Writer de OpenOffice, está disponible en la columna de la derecha, en el apartado "ACTIVIDADES Y RECURSOS 1º ESO". Son los enlaces titulados "Actividades de repaso Tema ...". Pueden visualizarse o hacerse en cualquier ordenador con OpenOffice instalado.

Espero que sean de utilidad.

TEMA 1 FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO: Elementos y compuestos. El enlace químico.

En este primer tema del curso, que puede considerarse como un tema introductorio a la química, veremos muchas cosas que se recordarán de tercero. Se comenzará haciendo un breve recorrido histórico por la evolución de los modelos atómicos hasta Sommerfeld. Continuaremos hablando algo del modelo atómico actual, de orbitales atómicos y de partículas subatómicas, presentando aquí a los quarks. Recordaremos la caracterización de los átomos (número atómico, másico, número de neutrones, etc.) y los isótopos. Veremos más a fondo la configuración electrónica. El curso anterior nos conformamos con decir que era la disposición de los electrones en las diferentes capas, ahora veremos cuál es esa disposición en los distintos orbitales y cómo se obtiene a partir del número atómico. A partir de la configuración electrónica deduciremos la tendencia a formar iones, la relacionaremos con la disposición en la tabla periódica y con la formación de enlaces, iónicos o covalentes.

Elementos y compuestos. El enlace químico from rafaruizguerrero

Podéis descargar la presentación anterior en el siguiente enlace:

Tema 1 Física y Química 4º: Elementos y compuestos. El enlace químico.

TEMA 5 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO: Elementos y Compuestos. La tabla periódica

En este tema seguiremos indagando sobre cómo está constituida la materia. Si en el anterior estudiamos las mezclas ahora nos dedicaremos a los otros tipos de materiales, las sustancias puras: los elementos y los compuestos. Recordaremos qué eran los elementos, aprenderemos cómo se representan y cómo se organizan y clasifican en la tabla periódica. Recordaremos qué son los compuestos, aprenderemos cómo se interpretan las fórmulas que los representan, la masa molecular y cómo se calcula. A partir de aquí es donde comienzan los problemas en este tema, ya que estudiaremos uno de los conceptos más importantes en química y uno de los que más les cuesta entender a los alumnos, el concepto de mol. El mol, salvando las distancias, es algo parecido a las docenas, es una unidad de cantidad de cosas (la docena son doce cosas) solo que como en química nuestras "cosas" son infinitamente pequeñas (átomos, iones, moléculas ...) necesitaremos un número enorme de ellas para tener cantidades apreciables y, además, como no podemos verlas ni contarlas, lo que en realidad necesitamos es una cantidad de cosas que sea fácilmente correlacionable con su masa, que es lo que se puede medir fácilmente en un laboratorio. Todo esto, explicado lo mejor que he podido, está en la presentación que dejo a continuación. La explicación del concepto del mol está en las diapositivas 18 a 25, aunque hace tiempo hice una entrada en este blog  dedicada específicamente al tema, A vueltas con el mol. Es recomendable descargarse la presentación al ordenador ya que tiene muchas explicaciones adicionales en el apartado de Notas. Os dejo el siguiente enlace para que podáis descargarla directamente, sin necesidad de entrar ni registraros en Slideshare:

TEMA 5:  ELEMENTOS Y COMPUESTOS. La tabla periódica

Y aquí tenéis la presentación por si queréis echarle un vistazo directamente desde el blog:

ELEMENTOS Y COMPUESTOS. La tabla periódica. from rafaruizguerrero

En el menú de actividades y recursos de 3º ESO tenéis también un ejercicio de refuerzo del tema y otro dedicado exclusivamente a cálculos con el mol.

TEMA 4 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO: La estructura de la materia. Agrupaciones de átomos.

Estamos terminando este tema en el que hemos seguido indagando sobre cómo está formada la materia. Hemos aprendido que todo está formado de unas partículas microscópicas, los átomos, que a su vez tienen una estructura interna formada por protones, neutrones y electrones. Hemos visto cómo la visión de los científicos respecto a esas partículas ha ido cambiando a lo largo del tiempo y las razones de esos cambios, creo que ha sido una forma muy clara de ver cómo trabaja la ciencia, aquello que aprendimos en el tema 1. También hemos aprendido cómo caracterizar los átomos según el número de partículas que los forman.

Para terminar el tema veremos cómo los átomos se unen entre sí. Raramente encontramos átomos aislados. Estudiaremos el por qué de esas uniones (los enlaces), las distintas formas de unirse (los enlaces iónico, covalente y metálico) y las propiedades resultantes para cada tipo de unión.

En el menú de la derecha de actividades y recursos tenéis el ejercicio de refuerzo del tema.

La presentación que hemos estado usando en clase para trabajar el tema es la siguiente:

La estructura de la materia. Agrupaciones de átomos from rafaruizguerrero

Si queréis descargar la presentación directamente, sin tener que pasar por Slideshare la tenéis en el siguiente enlace:

Tema 4 Física y Química 3º ESO: La estructura de la materia. Agrupaciones de átomos

Aquí os dejo también algunos enlaces para los que quieran seguir aprendiendo o profundizando sobre el tema con recursos de la red:

En este haced clic en el menú que aparece a la izquierda, en el botón átomos y en el botón enlaces.

Iniciación interactiva a la materia

Eureka. 3º Física y Química.



EL MISTERIO DE LA CAÍDA LIBRE

Todos los años, cuando explico el tema dedicado al estudio del movimiento en 4º de ESO, y llegamos al asunto de la caída libre (el movimiento que tiene un objeto que, partiendo del reposo, se abandona a una determinada altura sobre la superficie terrestre) me encuentro con el conflicto entre lo que los profes llamamos ideas previas de los alumnos y la realidad de la física. Los alumnos, y todo el mundo, tenemos unas explicaciones sobre el funcionamiento de nuestro mundo natural, bien porque hayan sido aprendidas, deducidas o intuidas, según nuestra experiencia cotidiana, esto es lo que llamamos ideas previas.

Lo que suele ocurrir en las clases es, más o menos, lo siguiente:

Cuando comentamos que la trayectoria de un objeto que cae libremente es una línea recta no hay mucho problema, sólo hay que dejar caer algo para comprobarlo, aunque suele haber alguien que dice:

- Bueno si hay viento no, que se lo lleva...

Pero entonces no sería caída "libre". Aquí es donde hay que empezar a recordar que trabajamos considerando unas condiciones ideales.

¿Y cómo es la velocidad del objeto? Entonces ya hay algún problema. Algunos opinan, correctamente, que cada vez va más rápido y otros que siempre lleva la misma velocidad. Pero estos últimos se convencen rápidamente haciendo ver que el objeto parte del reposo, con una velocidad cero, y no alcanza instantáneamente esa supuesta velocidad constante. Otra forma de verlo es pensar que el mismo objeto te hará más daño si cae sobre tu cabeza desde una altura más alta que desde una más baja, y eso debe estar relacionado con su velocidad, que va aumentando.

Entonces explico que la Tierra atrae a todo lo que la rodea debido a la fuerza gravitatoria y como consecuencia de la acción de esta los cuerpos aceleran. Como aun no hemos visto el tema de las fuerzas, y mucho menos el de la gravitación, no podemos deducir el valor de esa aceleración de las fórmulas correspondientes, pero comento que podemos suponerla constante en las proximidades de la superficie terrestre y que su valor es de unos 9,8 m/s^2. Llamo la atención sobre la constancia de ese valor y de que es independiente de la forma del objeto o de lo que pese (su masa), con lo cual, cualesquiera dos objetos que dejemos caer en el mismo instante desde la misma altura irían cayendo con las mismas velocidades. Aquí es donde la hemos liado:

- ¡Eso no puede ser! Las cosas que pesan más caen más rápido que las que pesan menos. Si tiras una bola de hierro y una pluma la bola llega mucho antes al suelo, cayendo mucho más rápido.

Bien, esto es lo que habíamos llamado una idea previa, lo hemos visto desde pequeños, el lento movimiento de una pluma frente a la rápida caída de una piedra, que hace que relacionemos velocidad de caída con peso (masa). Entonces hay que recordar de nuevo que consideramos una situación ideal y en este caso la idealidad es que estamos despreciando la acción del aire sobre los cuerpos en caída libre. Para demostrar esta acción del aire dejo caer suavemente un folio de papel para reciclar, bien extendido, de forma que cae suavemente, planeando, balanceándose a un lado y a otro. Luego arrugo el folio hasta convertirlo  en una bola de papel prensado y la dejo caer...  Ahora va más rápida y en línea recta, ya se parece más a lo de la caída libre. En ambos casos era el mismo folio con la misma masa, ¿entonces? Cuando cae extendido su gran superficie hace que sea frenado más por el aire, cuando está hecho una bola su menor superficie de fricción con el aire hace que se frene mucho menos. Si no hubiera aire con el que interactuar tanto un folio arrugado como otro extendido caerían ambos con la misma velocidad, o ¡el folio extendido y una piedra!

Llegados a este punto aun sigue habiendo incrédulos (desterrar las ideas previas erróneas, muy arraigadas en nuestras mentes, es difícil), pero les digo que esto ya está demostrado desde hace mucho y que el mismo Galileo se entretuvo en estudiarlo y para no perder tiempo (el trimestre vuela y ya mismo se van a Londres o donde sea en viaje de "fin" de curso, con lo que perderemos otra semana), y aprovechando que casi todos creen a pie juntillas cualquier cosa que esté en internet, pido que vean los siguientes vídeos de Youtube, donde se llevan a cabo experimentos de caída de monedas y plumas en el vacío, y también el famoso experimento de los astronautas con la pluma y el martillo en la Luna.



En la caída libre real, en el aire, y si es desde una altura suficiente, llega un momento en que el objeto deja de acelerar. Para explicarlo recordemos lo que ocurre cuando sacamos una mano por la ventanilla de un coche en movimiento. Si la velocidad no es muy grande no notaremos nada al poner la palma de la mano perpendicularmente a la dirección de movimiento (salvo algo de fresquito) pero si el coche va muy rápido notamos cómo el aire empuja hacia atrás nuestra mano. Esto quiere decir que cuanto mayor sea la velocidad del objeto mucho mayor es esa fuerza de fricción con el aire.

Entonces sobre un objeto en caída;libre actúan dos fuerzas: la gravitatoria, tirando del objeto hacia el suelo, y la debida a la fricción con el aire, que lo va frenando, empujándolo hacia arriba. Como esta última va aumentando con la velocidad de caída llega un momento en que ambas se igualan y entonces el cuerpo deja de acelerar.
-¿Entonces se para en el aire? Pregunta alguien (demostrando que tiene otra idea previa, la de que es necesaria la existencia de una fuerza para que algo se mueva).
Deja de acelerar pero no se para, continúa con la velocidad que tenía en ese momento, es lo que se llama velocidad límite. Por ejemplo la velocidad límite de un paracaidista con brazos y piernas extendidos ronda los 200 km/h.

Foto de Skydive Lillo

Por cierto, otro efecto del rozamiento de los objetos que se mueven a gran velocidad dentro del aire es el calentamiento de estos por la fricción. Si la velocidad es suficientemente grande pueden alcanzar temperaturas de miles de grados. Un ejemplo espectacular lo pudimos ver hace días con la caída del meteorito de los Urales:

EJERCICIOS DE CÁLCULO CON DISOLUCIONES 3º ESO

Aquellos que hayáis visitado el blog recientemente habréis visto que el problema con la visualización de las presentaciones desapareció tan misteriosamente como apareció. Bien, en realidad no es esto de lo que quería hablaros sino de que olvidé decir en las clases de 3º que además del ejercicio de refuerzo del tema 3 también disponéis, en el menú de "Actividades y recursos 3º ESO" de una relación de problemas de cálculo con disoluciones. Las actividades planteadas en el ejercicio incluyen las soluciones, así que podéis usarlo para un estudio o repaso más autónomo, comprobando si las vais haciendo bien.

TEMA 3 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO: Clasificación de la materia. Sustancias puras y mezclas.

Desde hace unos días parece que hay algún problema para visualizar correctamente las presentaciones insertadas en el blog si se está usando Internet Explorer como navegador. Las presentaciones aparecen deformadas y cortadas por la parte inferior. El problema no existe si se usa otro navegador, con Mozilla Firefox o con Google Chrome, por ejemplo, se ven igual que antes. Si usáis Internet Explorer una opción es ver la presentación directamente en Slideshare haciendo clic en el botón inferior a la izquierda, que dice slideshare

En la nueva ventana que se abre podéis ver perfectamente la presentación aunque uséis Internet Explorer, además desde aquí podéis descargarla a vuestro ordenador con lo que tendréis los efectos que no aparecen en la vista online y las anotaciones en las páginas de notas de algunas diapositivas, que completan lo que aparecen en ellas. Para descargarla usad el botón que aparece en la barra superior de la presentación, pero hay que registrarse previamente en el Slideshare:

Bien pues aquí está la, tan deseada por algunos como odiada por otros, presentación del Tema 3:

Clasificación de la materia. Sustancias puras y mezclas from rafaruizguerrero

Si queréis descargar la presentación directamente sin tener que registraros en el Slideshare podéis hacerlo desde el siguiente enlace:

TEMA 3 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO: Clasificación de la materia. Sustancias puras y mezclas

Además tenéis en el menú de la derecha, en las actividades y recursos de 3º un enlace a un ejercicio con problemas de cálculo con disoluciones y un ejercicio de refuerzo para el tema.

Y para los muy, muy osados, que aun les parece poco todo esto, les dejo un enlace a una unidad didáctica dedicada al estudio de las mezclas y disoluciones con actividades que se pueden ir contestando en la pantalla y además se van corrigiendo.

UNIDAD DIDÁCTICA MEZCLAS Y DISOLUCIONES